¿CÓMO SE DICE CONCIENTIZAR O CONCIENCIAR…?

Tomado con fines pedagógicos de: http://www.dircom.udep.edu.pe/boletin/viewArt.php?art=2153

Por Lady Noelia Olivares Mauricio (*)

Más de uno de nosotros seguro nos hemos detenido a preguntarnos, alguna vez, cómo se dice: "concienciar" o "concientizar", "concretar" o "concretizar", "influir" o "influenciar", "acceder" o "accesar".
En este artículo trataremos de dar solución a esta duda, explicando el origen y utilización que se le dan a estas palabras, para poder decidir si su uso es pertinente o no.
"Concientizar" y "concienciar" (‘hacer que alguien sea consciente de algo‘) y sus respectivos sustantivos, "concientización" y "concienciación", se encuentran recogidos en el DRAE (Diccionario de la Real Academia Española) como sinónimos. Sin embargo no siempre fue así, pues al inicio solo se aceptó como correcto el término "concienciar"; pero el uso mayoritario de "concientizar", especialmente en la zona hispanoamericana, obligó a la Academia a reconocer su vigencia, aunque "concienciar" sea el vocablo más aceptado en España y "concientizar", en América: "Los sindicatos trataron de concientizar a los trabajadores para que no abandonaran la huelga" o "Los sindicatos trataron de concienciar a los trabajadores para que no abandonaran la huelga". Asimismo, el Diccionario Panhispánico de Dudas señala que debe evitarse el uso de *concienzar.
Por su parte, "concretar" y "concretizar" también significan lo mismo y se encuentran recogidos en el DRAE, aunque "concretizar" es una palabra más moderna, un neologismo formado del francés "concrétiser" (‘concretar, materializar‘), que fue aceptado por la RAE recién en 1992.
"Influir" e "influenciar" aparentemente corren la misma suerte que la pareja anterior; sin embargo, aunque son sinónimos en cuanto a su significado (‘producir sobre otra ciertos efectos‘), se comportan de manera distinta: "Influenciar" tiende a usarse más para personas y solo se puede utilizar como transitivo (con complemento directo); mientras que "influir" es, básicamente, intransitivo. Por ejemplo, se puede decir: Su padre influyó en la decisión (no hay objeto directo); pero no puedo decir: *Su padre influenció en la decisión (porque influenciar necesita un objeto directo). En cambio, ambos son aceptables con complemento directo: Su padre lo influyó (a él)/ Su padre lo influenció (a él). El verbo "influenciar" aparece registrado por primera vez en la lexicografía académica hacia 1984, formado a partir del francés "influencer", y se fue extendiendo hasta generalizarse en todo el ámbito hispano.
Siguiendo lo dicho hasta el momento, podríamos decir que "acceder" y "accesar" son también considerados sinónimos y por lo tanto estaría bien utilizar uno u otro; pero no sucede de esa manera. "Accesar" es traducción del inglés "to access" y se usa más en el ámbito informático con el sentido de ‘acceder a información‘: "Si pica en el siguiente link usted podrá tener *acceso a..." La RAE considera que este término es un anglicismo innecesario que debe evitarse y reemplazarse por "acceder". Por su parte, este último es un verbo que se construye siempre con un complemento con la preposición "a" y en ningún caso esta debe suprimirse. Así diremos: Accedió a darme permiso pero no *accedió darme permiso.
Aún podemos seguir analizando más verbos; pero por ahora basta con saber que es correcto decir: concientizar o concienciar, concretar o concretizar, influir o influenciar (teniendo en cuenta sus peculiaridades de comportamiento); pero debemos evitar utilizar acceder y *accesar como si fueran sinónimos.

* Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Piura. Artículo publicado en el diario Correo, domingo 20 de julio de 2008.

POEMAS DE MARIO BENEDETTI-EL POETA DE LA ALEGRIA

NOS GUSTA LA MÚSICA... CANTAMOS Y BAILAMOS A VECES, SIN SABER QUIEN ESCRIBE NUESTRAS CANCIONES FAVORITAS.. AQUI LES DEJO UNA MUESTRA DE BENEDETTI, EL POETA DE LA ALEGRÍA, EL AMOR, LA MUJER Y LA REVOLUCIÓN...BETINA

Cada ciudad puede ser otra

Cada ciudad puede ser otra

cuando el amor la transfigura

cada ciudad puede ser

tantas como amorosos la recorren

el amor pasa por los parques

casi sin verlos amándolos

entre la fiesta de los pájaros

y la homilía de los pinos

cada ciudad puede ser otra

cuando el amor pinta los muros

y de los rostros que atardecen

unos es el rostro del amor

y el amor viene y va y regresa

y la ciudad es el testigo

de sus abrazos y crepúsculos

de sus bonanzas y aguaceros

y si el amor se va y no vuelve

la ciudad carga con su otoño

ya que le quedan sólo el duelo

y las estatuas del amor

Alguien

Alguien limpia la celda

de la tortura

que no quede la sangre

ni la amargura

alguien pone en los muros

el nombre de ella

ya no cabe en la noche

ninguna estrella

alguien limpia su rabia

con un consejo

y la deja brillante

como un espejo

alguien piensa hasta cuando

alguien camina

suenan lejos las risas

una bocina

y un gallo que propone

su canto en hora

mientras sube la angustia

la voladora

alguien piensa en afuera

que allá no hay plazo

piensa en niños de vida

y en un abrazo

alguien quiso ser justo

no tuvo suerte

es difícil la lucha

contra la muerte

alguien limpia la celda

de la tortura

lava la sangre pero

no la amargura.

Yo no te pido

Yo no te pido que me bajes

una estrella azul

solo te pido que mi espacio

llenes con tu luz.

Yo no te pido que me firmes

diez papeles grises para amar

sólo te pido que tu quieras

las palomas que suelo mirar.

De lo pasado no lo voy a negar

el futuro algún día llegara

y del presente

que le importa a la gente

si es que siempre van a hablar.

Sigue llenando este minuto

de razones para respirar

no me complazcas no te niegues

no hables por hablar.

Yo no te pido que me bajes

una estrella azul

solo te pido que mi espacio

llenes con tu luz.

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EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre si y son las preguntas de la investigación, los objetivos y la justificación del estudio (1). Comenzaremos refiriéndonos al planteamiento del problema y la delimitación, y luego veremos el tema de los objetivos y la justificación del estudio.

El planteamiento del problema de la investigación es la delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.

La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de investigación es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.
La delimitación se realiza mediante 5 pasos a saber:
La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico
La delimitación en el tiempo.
La delimitación precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis semántica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.
La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación interrogativa del problema de la investigación. La formulación de oraciones tópicas
La determinación de los recursos disponibles

Convengamos que investigar significa tener interés o deseo de conocer, de saber.
Sin embargo las maneras de cómo se conecta el investigador con el tema pueden ser muy variadas y pueden contener muchos matices. Dentro de este amplio marco de posibilidades de elección hay por lo menos dos parámetros básicos: el tema le es impuesto al investigador por la institución o es elegido libremente por el investigador ( o el grupo investigador). Dentro de estas dos alternativas polares hay muchos matices que combinan distintas posibilidades de elección.

Una alternativa que es bastante frecuente es que la institución fije de una manera general el tema o los posibles temas y el investigador tenga libertad para seleccionar el problema, los objetivos, las hipótesis etc. Esta ultima alternativa esta justificada ya que la institución tiene sus objetivos y se supone que si las investigaciones se relacionan con las temáticas que son de interés institucional redundaran y enriquecerán la formación de los educandos.

En cualquiera de las alternativas es necesario que el investigador tenga la disciplina necesaria para cumplir con la tarea, dado que los temas , en la mayoría de los casos, se comienzan formulando de manera inapropiada, lo que haría imposible resolverlo mediante una investigación.

A esta altura del desarrollo se hace necesario aclarar cual es la relación entre el tema y el objeto de la investigación.

Para comenzar, diremos que el tema se expresa en una frase o enunciado que generalmente vincula dos áreas o conceptos, de alguna manera. P ejemplo:


1).” El Turismo y la Conservación del Medio Ambiente.”
2). “ Discapacidad yTurismo ”
3) “ La atencion de la salud en persdonas con discapacidad ”

En cambio el Objeto es el fenómeno al que se refiere el enunciado o la investigación.

En las ciencias naturales el objeto de la investigación es normalmente un objeto real . En cambio en las ciencias sociales el objeto es normalmente un objeto construido.
El objeto de la investigación es un aspecto de la realidad, que deseamos conocer y que no puede explicarse en forma inmediata o sin utilización de la teoría

LOS PASOS PARA DETERMINAR EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN:

1º Paso: La delimitación del objeto en el espacio fisco-geográfico
P. ejemplo en el primer tema la delimitación podría consistir en circunscribirlo a P. Ejemplo un parque nacional. Vg. El parque Iguazú.

2 º Paso. La delimitación en el tiempo

En este caso se puede tomar como base un año. O un periodo de tiempo acotado.
...durante el año 2002. ...en el quinquenio 1998-02.

3 º Paso La delimitación semántica. precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis del significado, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.

Por ejemplo en el tema 1 será necesario definir “ turismo” y “ conservación del medio ambiente.” En el tema 2. además de “Turismo” , con que concepto de discapacidad trabajamos. .
Además de definir estos términos , los mismo deben ser usados durante todo el trabajo de la misma manera y con el mismo sentido.

4º Paso: La selección del problema que será objeto de la investigación.

La formulación interrogativa del problema de la investigación.
Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigación pueden ser múltiples es necesario hacer una selección teniendo en cuenta los que mas le interesan y que sean factibles de ser indagados durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan.
Por los menos hay dos maneras de hacer esta elección : Una) Formular uno o dos problemas que sean de interés del investigador y factibles de ser investigados. Dos) Formular una gran cantidad de problemas y de ese conjunto seleccionar luego , uno o dos , que serán investigados.

Una herramienta que propone Heinz Dieterich (2) son las oraciones tópicas. Topos, del griego: lugar. El mismo la define como “ Es un enunciado sobre el tema de investigación que expresa en forma breve cual es la intención de conocimiento respecto al objeto de investigación” . Ayuda a clarificar los interés de conocimiento y se sugiere hacerlo de la siguiente forma:

“ El propósito de la investigación es conocer / saber ...”

Por ejemplo, si el tema es “ La ciudad de xxxx y el aire contaminado” Las Oraciones Tópicas (O.T.) pueden ser:

O.T1. El propósito de la investigación es conocer la concentración promedio de Ozono en el aire en la ciudad de xxxxx.

O.T2. El propósito de la investigación es conocer en que mes se dio el nivel de contaminación mas alta en el aire en la ciudad de xxxxx.


Por ultimo hay que tener en cuenta que el problema seleccionado debe ser enunciado de una manera interrogativa, (es decir como una pregunta)
Por ejemplo, en el primero de los casos de las OT1. teníamos “ El propósito de la investigación es conocer la concentración promedio de Ozono en el aire en la Ciudad de BsAs” .

Si estimamos que este seria realmente el interés de conocimiento para convertirlo en el problema de la investigación deberíamos enunciarlo así:

¿Cuál es la concentración promedio de ozono en la Ciudad de xxxx.?

5º Paso. Determinación de los recursos disponibles

Hay que tener en cuenta que el recurso mas importante es la fuerza de trabajo disponible, este recurso incluye, la cantidad de personas disponibles, el tiempo que esas personas dedican a las tareas de investigación y el grado de capacitación
(Conocimientos, habilidades, y disciplina para el trabajo). También hay que evaluar los costos de traslado, el equipamiento necesario para procesar los datos etc. En función de las tareas que demanda la investigación y los recursos disponibles es posible tener una idea sobre la factibilidad de la misma. También es deseable que los conocimientos y habilidades sean complementarios.

Si evaluamos que los recursos son escasos con respecto a las tareas necesarias tenemos la posibilidad de continuar ampliando la delimitación reduciendo el periodo de tiempo (delimitación temporal), el ámbito geográfico (delimitación espacial) o también reduciendo los interrogantes ( o el problema de la investigación) en el caso que fueran varios o amplios. También siendo menos ambicioso con los Objetivos de la investigación. Cuando reducimos los interrogantes y los objetivos estamos reduciendo el alcance de la investigación.

En todos estos caso se procura que con la reducción de las tareas la investigación sea factible, realizable (es decir , ajustada a los recursos que se disponen).


Los objetivos de la investigación

En toda investigación es necesario saber que se pretende conocer, es decir cuales son sus objetivos de conocimiento.
Los objetivos deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles de ser alcanzados. Constituyen una guía de la investigación.
Para su mejor comprensión , su redacción suele dividirse en generales y específicos.
El objetivo general hace referencia al problema planteado en su totalidad y que se va a hacer para investigar el mismo.
Los objetivos específicos apuntan a cada parte del problema señalado y a los distintos aspectos a investigar, los que permitirán llegar al conocimiento buscado.

La justificación de la Investigación

Además de la delimitación de nuestro objeto de estudio, la formulación interrogativa del problema de la investigación, la redacción de los objetivos, es necesario justificar la utilidad de la investigación propuesta.

Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendrían, la utilidad del estudio, etc. Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor potencial de una investigación son los siguientes:

Relevancia social:
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes se beneficiarían con los resultados de la investigación? ¿De que modo?

Implicaciones prácticas.
¿Ayudara a resolver algún problema practico?

Valor teórico
¿ Con la investigación se llenara algún hueco de conocimiento ?
¿La información que se obtenga servirá para desarrollar o apoyar alguna teoría?
¿Pueden surgir ideas, o recomendaciones para futuros estudios?

Utilidad metodológica
¿Ayudara a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?

En síntesis, la etapa del planteamiento de la investigación incluye:
La delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se realiza mediante la delimitación del objeto en el tiempo, en el espacio físico-geográfico, semántica, la formulación interrogativa de su principal problema y la evaluación de sus recursos.

También deben formularse sus objetivos (generales y específicos)
Por ultimo, debe justificarse su utilidad.

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1). Hernández Sampieri “Metodología de la Investigación” Mc. Graw Hill
2) Heinz Dieterich “Nueva guía para la investigación científica” Editorial 21. 1999

LA MUERTE DEL MARISCAL DE AYACUCHO

ANTONIO JOSÉ DE SUCRE

“El General Sucre es el padre de Ayacucho; es el redentor de los hijos del Sol; es el que ha roto las cadenas con que envolvió Pizarro al Imperio de los Incas. La posteridad representará a Sucre con un pie en el Pichincha y el otro en el Potosí, llevando en sus manos la cuna de Manco Capac y contemplando las cadenas del Perú, rotas por su espada". Simón Bolívar.

Un día viernes, 4 de junio del año 1830, ANTONIO JOSÉ DE SUCRE en el cumplimiento de su deber, cabalga por el sendero estrecho a Cabuyal, en las montañas de Berruecos, donde cuatro asesinos contactados por José María Obando lo esperaban: Apolinar Morillo, venezolano, Andrés Rodríguez y Juan Cruz, peruanos, y Juan Gregorio Rodríguez, de Tolima, Colombia. Cuando pasa la comitiva, se escucha una voz que grita: «¡General Sucre!». El joven General, de apenas 35 años de edad, voltea y en el acto, suenan los disparos. Sólo pudo oírsele decir: «¡Ay balazo!». Y cayó muerto el joven y amado General cumanés, víctima de las intrigas y las ambiciones. Su cadáver permaneció en el fango por más de 24 horas, hasta que la gente piadosa del lugar le dio cristiana sepultura a la vera del camino. Bolívar, quien estaba enfermo en la costa del Atlántico, al conocer la nefasta noticia, exclamó lleno de dolor: « ¡Santo Dios! Se ha derramado la sangre de Abel!... La bala cruel que le hirió el corazón, mató a Colombia y me quitó la vida".

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS A INVESTIGAR

El punto de partida de TODA investigación es la existencia de una situación que llama nuestra atención y que requiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer propuestas o resolverla, es decir, para pasar a algún tipo de acción posterior. Esta parte inicial de toda investigación comienza al exponer por escrito las razones por las cuales resulta necesario realizar la investigación. Consiste en delimitar el problema a investigar indicando:

o las razones que originan la necesidad de investigar (a modo de introducción)
o enunciando el problema,
o planteando las preguntas que más se destacan al plantearse el problema,
o justificando la necesidad de hacer la investigación,
o indicando su viabilidad y su duración probable, finalmente,
o indicando el Objetivo general de investigación que se persigue y los objetivos específicos con que se resuelve el objetivo general.

¿QUÉ ES UN PROBLEMA?

En realidad puede ser cualquier cosa, pero requiere de algún tipo de definición. De manera que tomamos el trabajo de J. Padrón las siguientes definiciones y comentarios:

“Es común decir que no hay investigación sin un “problema” y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solución gratuita. Pero ¿de qué estamos hablan­do? ¿Qué es un “Problema”? Analicemos las siguientes definiciones, tomadas como muestra, y decidamos luego hasta qué punto es claro o evidente el sentido de la palabra:
· Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles).
· El Problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado (Jungius).
· Por problema los matemáticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una parte de la proposición (Leibnitz).
· Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma que algo puede o debe ser hecho (Wolff).
· Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto (Kant).
· Problema es el desacuerdo entre los pensamientos y los hechos o el desacuerdo de los pensamientos entre sí (Mach).
· La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”; se hace problemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El resultado primero de la intervención de la investigación es que se estima que la situación es problemática (Dewey).
· Problema es la conciencia de una desviación de la norma (Boas).
· Problema es cuando dos más dos no son cuatro (Warren Goldberg)
· Problema es una oportunidad vestida con ropa de trabajo (Henry J. Kaiser)

Por lo demás, pasando a su aspecto observable y analizando lo que se presenta como tal en las tesis de grado, hay veces en que el “problema” aparece con un extenso texto de muchas páginas que contienen descripciones, visiones históricas, discusiones normativas, etc., mientras que en otras el “problema” se reduce a una sencilla proposición o enunciado de apenas unas dos o tres líneas”

De manera que aceptaremos como Problema de Investigación, cualquier proposición acerca de una situación que requiere más o mejor conocimiento del que se tiene en el instante presente, y que una persona experta o conocedora, --el profesor Guía y los profesores examinadores—acepten como justificación de una investigación de Tesis de Grado.

TIPOS DE PROBLEMAS
Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos.
Prácticos. Con objetivos destinados al progreso.
Teórico-prácticos. Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica

Sin duda existe un gran número de problemas que nos inquietan, pero quizás la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigación son:

Experiencia en el tema.
Importancia del problema.
Conocimientos para su manejo.
Relevancia científica.
Relevancia humana.
Relevancia contemporánea.

Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empíricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del estudio.

Manejar dos variables como mínimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo.

Por ejemplo, podemos observar la atención de enfermería como causa, y la recuperación del paciente como efecto.

Definir con claridad el problema. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo, nos permiten definir el área problema con precisión de detalles. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con sólo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar.

En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma:

Se consideran como elementos por investigar, la relación entre la calidad en la atención de enfermería y la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un año.

Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación.

Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitación del problema puede ser como sigue:

EL CONTEXTO DEL PROBLEMA

Lo usual es que no se presenta el problema de investigación de inmediato. Es corriente indicar algunas situaciones o fenómenos que establecen un contexto o panorama general, dentro del cual aparece el problema como una situación anómala o que llama la atención porque de resolverse (mediante el conocimiento que aportaría una investigación) podría mejorarse algo o aportar al desarrollo humano, cultural, social o económico de cierta comunidad.

Esta información contextual suele ser de carácter geográfico, histórico, genético, estructural, etc.

Fuentes de los problemas
· Cual es el origen del problema.
· Qué intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio.
· Qué conocimientos se tienen sobre el tenia.
· Qué aplicación daría a los resultados de la investigación.

Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigación.

PROBLEMA y PREGUNTA

Un problema no es una pregunta de investigación, aunque confundirlos es un error corriente entre tesistas que se inician. Un problema es una frase, oración o proposición expresada en términos positivos, nunca en forma de pregunta o interrogación. Es fácil de entender si Ud. piensa que frente al “problema” de no encontrar su lápiz, por ejemplo, uno dice “Perdí mi lápiz”, porque sabe que esa es la realidad. Sabiendo que ha perdido el lápiz uno no dice ¿Perdí mi lápiz?. Si su problema es que no puede cruzar la calle por exceso de tráfico, un piensa “No puedo cruzar la calle por que hay mucho tráfico”, de ninguna manera se para en la acera diciendo: “¿No puedo cruzar la calle?”.

Ejemplos de la forma de escribir problemas de investigación:

Se desonoce/desconozco/desonocemos los requerimientos exactos del cliente X ...
Carecemos de información completa respecto del sistema de organización, administración y operación de la empresa ZJ

Se ignora la distribución y operación exacta de sistemas para clientes en la empresa...

Los requisitos para elaborar un problema de investigación son:

Señalar manifestaciones del problema.
Manejar dos variables como mínimo.
Definir con claridad el problema.
Delimitar los aspectos que abarca el problema.

Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. Si bien debe quedar en claro que los objetivos interrogativos –en forma de pregunta—son menos prácticos y claros.
Interrogativo. Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la atención de enfermería si se utiliza un sistema informático de administración Hospital X.?

Declarativo. Se expresa a manera de propósito. El estudio pretende mostrar la el estado obsolescencia del Sistema de Administgración Informático de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X.

LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Estas son las preguntas que surgen del problema a investigar. La primera pregunta es la que engloba todo el problema:¿Cuáles son los requerimientos exactos del cliente x?” La pregunta principal, primera, es como una imagen en el espejo, pero en forma de pregunta, del problema general; ayuda a construir o redactar el Objetivo General. A la Pregunta global le surgen preguntas secundarias. Estas preguntas secundarias surgen de los interrogantes que plantea la pregunta principal y sirven mucho para desarrollar y escribir los Objetivos Particulares, los que a menudo son un gran misterio para los investigadores que recién se inician. Ejemplos:

¿Cuáles son los requerimientos operativos del cliente x?
¿Cuáles son los requerimientos administrativos del cliente?
¿Qué tipo de base de datos resulta más apropiada para los requerimientos del cliente X?
¿Qué diseño de sistema operativo general será más apropiada para el cliente X?

Es conveniente formular al comienzo tantas preguntas como sea posible, y luego eliminar las que se repiten o aquellas cuyo significado esta contenida en otra pregunta más amplia. Una forma de trabajar el problema de investigación y sus preguntas es hacer una matriz o cuadro en que se van poniendo primero el problema, al lado la pregunta que éste origina (ayuda a redactar el Objetivo General de la investigación) y al lado el resto de preguntas menores, las que ayudarán a plantear los Objetivos Particulares. A continuación se muestra un cuadro en que aparece el problema de investigación y las preguntas de investigación que originan. (Tomado de Metodología de investigación en informática)

VEÁMOS

(1) El Problema de Investigación:

Planteado como oración: “Se desconocen los procesos administrativos y contables de la empresa X”.
Expresado como pregunta: ¿Cuáles son los procesos administrativos y contables en uso en la empresa X?
“Preguntas de Investigación” Más específicas y por ítem a investigar:
¿Cómo se estructura la empresa X?
¿Quiénes y cuándo tienen acceso al sistema informático?
¿Cómo se estructura el proceso contable de la empresa X?
¿Qué demandas o usos tiene el sistema informático de la empresas?

(2) El Problema de Investigación:

Planteado como oración: “Falta información sobre los sectores mejorables del sistema informático de la empresa Y”
Expresado como pregunta: ¿Qué factores son mejorables en el sistema informático de la empresa Y?
“Preguntas de Investigación” Más específicas y por ítem a investigar:
¿Cómo esta organizada la empresa Y?
¿Hasta qué punto el sistema informático de la empresa Y refleja la organización de la empresa Y?
¿Qué hay que agregar o quitar al sistema informático de la empresa Y?

(3) El Problema de Investigación:

Planteado como oración: “Requerimiento del cliente de un nuevo sistema informático que reemplace al antiguo ya obsoleto”
Expresado como pregunta: Cómo debería ser un nuevo sistema informático par la empresa Z, que reemplace al antiguo?
“Preguntas de Investigación” Más específicas y por ítem a investigar:
¿Qué aspectos del sistema informático actual ya no responden en la empresa Z?
¿Qué debe conservarse?
¿Qué sistemas y procesos deben crearse para la empresa Z?

En una Tesis las preguntas de investigación no se escriben en la forma de este cuadro, sino que como texto a reglón seguido.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Se trata simplemente de indicar brevemente las razones que justifican la investigación que se llevará a cabo, la que pueden ser variadas:
Novedad y Originalidad : La investigación científica persigue la búsqueda de nuevos conocimientos y evitar la duplicidad en los temas de información.

Importancia: El tema a investigar debe estar relacionado con un problema actual y aplicable de tal forma que los resultados dados en la resolución aporte algo en un área de conocimiento y de ser posible a la sociedad.

Interés : El problema debe de mostrar un reto lo suficientemente importante para el investigador, de manera que los problemas u obstáculos que implican a la investigación sean salvados fácilmente. Esto al ser un tema significativo para la vida profesional y personal.

Precisión: El tema debe de ser lo mas concreto y especifico posible ya que un problema general amplio o vago solo conduce a la perdida de tiempo, esfuerzo y recursos.

Para la realización de trabajos, las características según :

Trato de temas que nos inquietan o son de preferencia.
Experiencias personales frente a estos temas.
Consulta de profesores relacionados a estos temas y notas de clase.
Examinar publicaciones sobre el tema, libros y prensa.
Revisión de bibliografía existentes en centros docentes.
Informe sobre los temas afines.
Conectarse con instituciones relacionados al tema.

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

El problema que se va a estudiar debe de ser susceptible de estudiarse tomando en cuenta los recursos de tiempo, acceso a la información, el grado de dificultad y el financiamiento con que se cuenta. En otras palabras hay que dejar constancia, en ciertos casos, que el proyecto es viable, porque disponemos de los recursos (cuando son raros o difíciles de conseguir), de los permisos (si fueran importantes, por ejemplo al trabajar con ciertas dependencias del estado), el tiempo (Podrí ser una investigación que tome meses y meses), etc.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Diferencia entre el Problema de Investigación y el Objetivo General.

De una forma muy parecida a la diferencia entre problema y preguntas de investigación, también hay precisar la diferencia entre problema y objetivo. El problema es una situación anómala y el Objetivo General es el enunciado en que se expresa la acción general (total) que se llevará a cabo para llevar a cabo la investigación que clarificará tal situación.

Por ejemplo, si mi problema es que se desconoce la forma en que trabaja pedagógica y administrativamente una escuela, para formular un Sistema de Administración Informático, el objetivo de mi investigación será justamente, Averiguar, investigar, cómo funciona esa escuela. Por lo tanto, en una investigación hay solo un objetivo general. No más de uno, porque cada Objetivo General enunciado es un investigación aparte. Por lo tanto en una Tesis, si Ud. escribe dos o tres Objetivos Generales, está indicando que hará dos o tres Tesis o investigaciones diferentes.

En realidad hay poca diferencia entre un problema de investigación cuando esta expresado en forma breve y el objetivo que lo resuelve. Es decir, si mi problema es la dificultad que encuentro para cruzar el río, mi objetivo de investigación es encontrar la forma de cruzar el río. (“Encontrar” es un verbo fuerte que indica acción investigativa.)

Al describir el problema, lo más aconsejable es plantearlo sin indicar para qué se quiere resolverlo. Por ejemplo: “El problema a que motiva esta investigación es el desconocimiento que tenemos de los etapas administrativas y contables por las que pasa el pedido de un cliente antes de llagar a sus manos” . Por lo que se recomienda que la descripción del problema comience expresando que “Se desconoce...” o, “Carecemos de información sobre...”.

Mientras que en el Objetivo General se indica además, para qué se quiere investigar, es decir, su finalidad: Iniciando la oración con verbos fuertes, de acción, tal como “Investigar, revelar, averiguar, etc.: “Objetivo General: Conocer y revelar los etapas administrativas y contables por las que para un pedido antes de llegar a las manos de un cliente, para desarrollar un sistema informático automatizado que lo realice” (El énfasis es sólo para destacar el uso de la oración “para...”)

Los Objetivos Específicos. El Objetivo General, para ser llevado a cabo, usualmente puede y tiene que ser desglosado en una serie de acciones o actividades particulares menores, sustancialmente diferentes unas de otras. En el ejemplo de la escuela indicado anteriormente, se tendrá que investigar el funcionamiento pedagógico, por un lado y el funcionamiento administrativo, por otro, dando dos acciones independientes. Estos son los Objetivos Específicos. Son como las dos, tres o cuatro partes básicas en que se divide la investigación. Por lo tanto el desarrollo de la investigación a lo largo de la metodología empleada no es otra cosa que la forma en que se van resolviendo los objetivos particulares. Si tiene tres Objetivos específicos, al final del análisis, Ud. debe tener dos, tres o cuatro respuestas claras que resuelven al Objetivo General y estas son las dos, tres o cuatro respuestas a los objetivos particulares.

El Objetivo General

La primera etapa del método científico incluye la determinación de objetivos de la investigación. Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. Los objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación.

¿Cómo redactar Objetivos Generales?

Un Objetivo es un enunciado en que se expresa una acción a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por verbos fuertes, que indican acciones, a continuación se indica el fenómeno en el que –o con quien—se llevará a cabo dicha acción. Seguidamente se indica el objeto de investigación, es decir, el fenómeno o las partes en relación que serán investigados, indicando finalmente para qué se realiza esta acción investigativa.

Requisitos para plantear los objetivos:

Enfocarse a la solución del problema.
Ser realistas.
Ser medibles.
Ser congruentes.
Ser importantes.
Redactarse evitando palabras subjetivas.
Precisar los factores existentes que lleva a investigar.
Enfatizar la importancia de mejorar la organización.

Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y en el orden más conveniente):
Quién,
qué,
cómo,
cuándo y
dónde.

Este esquema numerado puede ayudar a construir Problemas y Objetivos de investigación.

(El Problema/Objetivo de investigación se define como...)

1 Verbo: Establecer, Averiguar, Identificar, Recopilar, Investigar, Revelar, Descubrir, Indagar, Inquirir, Pesquisar, Registrar, Buscar, etc

2 Fenómeno: Estructuras, Funciones, Roles, Historial, Probabilidades, Relaciones, Avances, retrocesos, Resistencias, Facilidades, Etc...

3 Subfenómeno (Ud. lo pone): Entre ..., De.., Del.., En ..., Cuando..., Cómo... (infrecuente)

4 Para...(finalidad del Objetivo): Entre ..., De.., Del.., En ..., Cuando..., Cómo... (infrecuente)

EL PROBLEMA A INVESTIGAR

El punto de partida de TODA investigación es la existencia de una situación que llama nuestra atención y que requiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer propuestas o resolverla, es decir, para pasar a algún tipo de acción posterior. Esta parte inicial de toda investigación comienza al exponer por escrito las razones por las cuales resulta necesario realizar la investigación. Consiste en delimitar el problema a investigar indicando:
o las razones que originan la necesidad de investigar (a modo de introducción)
o enunciando el problema,
o planteando las preguntas que más se destacan al plantearse el problema,
o justificando la necesidad de hacer la investigación,
o indicando su viabilidad y su duración probable, finalmente,
o indicando el Objetivo general de investigación que se persigue y los objetivos específicos con que se resuelve el objetivo general.


¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
En realidad puede ser cualquier cosa, pero requiere de algún tipo de definición। De manera que tomamos el trabajo de J. Padrón las siguientes definiciones y comentarios:

“Es común decir que no hay investigación sin un “problema” y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solución gratuita. Pero ¿de qué estamos hablan­do? ¿Qué es un “Problema”? Analicemos las siguientes definiciones, tomadas como muestra, y decidamos luego hasta qué punto es claro o evidente el sentido de la palabra:
· Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles).
· El Problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado (Jungius).
· Por problema los matemáticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una parte de la proposición (Leibnitz).
· Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma que algo puede o debe ser hecho (Wolff).
· Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto (Kant).
· Problema es el desacuerdo entre los pensamientos y los hechos o el desacuerdo de los pensamientos entre sí (Mach).
· La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”; se hace problemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El resultado primero de la intervención de la investigación es que se estima que la situación es problemática (Dewey).
· Problema es la conciencia de una desviación de la norma (Boas).
· Problema es cuando dos más dos no son cuatro (Warren Goldberg)
· Problema es una oportunidad vestida con ropa de trabajo (Henry J. Kaiser)

Por lo demás, pasando a su aspecto observable y analizando lo que se presenta como tal en las tesis de grado, hay veces en que el “problema” aparece con un extenso texto de muchas páginas que contienen descripciones, visiones históricas, discusiones normativas, etc।, mientras que en otras el “problema” se reduce a una sencilla proposición o enunciado de apenas unas dos o tres líneas”

De manera que aceptaremos como Problema de Investigación, cualquier proposición acerca de una situación que requiere más o mejor conocimiento del que se tiene en el instante presente, y que una persona experta o conocedora, --el profesor Guía y los profesores examinadores—acepten como justificación de una investigación de Tesis de Grado.

Tipos de problemas
Teóricos. Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos.
Prácticos. Con objetivos destinados al progreso.
Teórico-prácticos। Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica

Sin duda existe un gran número de problemas que nos inquietan, pero quizás la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigación son:

Importancia del problema.
Conocimientos para su manejo.
Relevancia científica.
Relevancia humana.
Relevancia contemporánea.
Señalar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empíricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propósitos del estudio.
Manejar dos variables como mínimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empíricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo.
Por ejemplo, podemos observar la atención de enfermería como causa, y la recuperación del paciente como efecto.
Definir con claridad el problema. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo, nos permiten definir el área problema con precisión de detalles. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con sólo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar.
En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma:
Se consideran como elementos por investigar, la relación entre la calidad en la atención de enfermería y la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X, en un periodo de un año.
Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación.
Siguiendo el ejemplo anterior, la delimitación del problema puede ser como sigue:
El contexto del problema
Lo usual es que no se presenta el problema de investigación de inmediato. Es corriente indicar algunas situaciones o fenómenos que establecen un contexto o panorama general, dentro del cual aparece el problema como una situación anómala o que llama la atención porque de resolverse (mediante el conocimiento que aportaría una investigación) podría mejorarse algo o aportar al desarrollo humano, cultural, social o económico de cierta comunidad.
Esta información contextual suele ser de carácter geográfico, histórico, genético, estructural, etc.
Fuentes de los problemas
· Cual es el origen del problema.
· Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio.
· Qué conocimientos se tienen sobre el tenia.
· Qué aplicación daría a los resultados de la investigación.
Al dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los productos de la investigación.
Problema versus Pregunta
Un problema no es una pregunta de investigación, aunque confundirlos es un error corriente entre tesistas que se inician. Un problema es una frase, oración o proposición expresada en términos positivos, nunca en forma de pregunta o interrogación. Es fácil de entender si Ud. piensa que frente al “problema” de no encontrar su lápiz, por ejemplo, uno dice “Perdí mi lápiz”, porque sabe que esa es la realidad. Sabiendo que ha perdido el lápiz uno no dice ¿Perdí mi lápiz?. Si su problema es que no puede cruzar la calle por exceso de tráfico, un piensa “No puedo cruzar la calle por que hay mucho tráfico”, de ninguna manera se para en la acera diciendo: “¿No puedo cruzar la calle?”.
Ejemplos de la forma de escribir problemas de investigación:
Se desonoce/desconozco/desonocemos los requerimientos exactos del cliente X ...
Carecemos de información completa respecto del sistema de organización, administración y operación de la empresa ZJ
Se ignora la distribución y operación exacta de sistemas para clientes en la empresa...
Los requisitos para elaborar un problema de investigación son:
Señalar manifestaciones del problema.
Manejar dos variables como mínimo.
Definir con claridad el problema.
Delimitar los aspectos que abarca el problema.
Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. Si bien debe quedar en claro que los objetivos interrogativos –en forma de pregunta—son menos prácticos y claros.
Interrogativo. Se expresa a través de una pregunta; por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la atención de enfermería si se utiliza un sistema informático de administración Hospital X.?
Declarativo. Se expresa a manera de propósito. El estudio pretende mostrar la el estado obsolescencia del Sistema de Administgración Informático de enfermería en la recuperación del estado de salud de los pacientes del Hospital X.

LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Estas son las preguntas que surgen del problema a investigar. La primera pregunta es la que engloba todo el problema:¿Cuáles son los requerimientos exactos del cliente x?” La pregunta principal, primera, es como una imagen en el espejo, pero en forma de pregunta, del problema general; ayuda a construir o redactar el Objetivo General. A la Pregunta global le surgen preguntas secundarias. Estas preguntas secundarias surgen de los interrogantes que plantea la pregunta principal y sirven mucho para desarrollar y escribir los Objetivos Particulares, los que a menudo son un gran misterio para los investigadores que recién se inician. Ejemplos:
¿Cuáles son los requerimientos operativos del cliente x?
¿Cuáles son los requerimientos administrativos del cliente?
¿Qué tipo de base de datos resulta más apropiada para los requerimientos del cliente X?
¿Qué diseño de sistema operativo general será más apropiada para el cliente X?
Es conveniente formular al comienzo tantas preguntas como sea posible, y luego eliminar las que se repiten o aquellas cuyo significado esta contenida en otra pregunta más amplia. Una forma de trabajar el problema de investigación y sus preguntas es hacer una matriz o cuadro en que se van poniendo primero el problema, al lado la pregunta que éste origina (ayuda a redactar el Objetivo General de la investigación) y al lado el resto de preguntas menores, las que ayudarán a plantear los Objetivos Particulares. A continuación se muestra un cuadro en que aparece el problema de investigación y las preguntas de investigación que originan. (Tomado de Metodología de investigación en informática)

CIENCIA, INVESTIGACIÓN Y MÉTODO

CIENCIA/CONOCIMIENTO

“La ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenómenos y leyes del mundo extero o de la actividad espiritual de los individuos, que permiten prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad” (Kedrow y Spirkin)

“La ciencia no escapa al conocimiento, permite al individuo aceptar la existsencia del mundo circundante…la posibilidad de conocerlo… y al mismo tiempo ha constituido un conjunto de nociones acerca de cuál es la conducta del mundo” (Guevara, 1978)

“Los grandes avances del mundo, en la tecología, en las ciencias sociales (economía, sociología, psicología, antropología, administración, etc., en la biología, la física, la química y otras, se fundamentan y tienen como punto de partida el conicimiento científico, que se construye sobre su objeto específico de conocimiento y constituye la ciencia que lo caracteriza” (Méndez,1995)

•La actividad de “conocer” es “un proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quien conoce (actor) y el objeto conocido. Esta actitud permite la internalización del objeto del conocimiento por el autor, quien adquiere certeza de la existencia del mismo… “ (UPEL, 2002)

• El conocimiento que el hombre tiene sobre la realidad depende de su interés personal y experiencia. El grado de conocimiento sobre un objeto, difiere ente una y otra persona.

TIPOS DE CONOCIMIENTO:

•Vulgar o popular (tradición, experiencias, creencias). Es: superficial, acrítico, subjetivo, asistemático.
•Científico (producto de la búsqueda intencionada). Es: sistemático, generalizable, verificable, racional, predictivo, objetivo, analítico, claro y preciso, legal).

ELEMENTOS DE LA CIENCIA:

•Su propia teoría o su contenido; ideas, por cuanto el hombre sólo puede captar el mundo que le rodea es decir, la realidad, en forma conceptual.
•Un campo de acción o de actuación: la realidad observable, lo empírico, se descarta lo o verdadero y lo falso.
•Forma de actuación: su propio método (procedimiento): el método científico.
Características de la ciencia:
•Racional. La razón es su arma para llegar a los resultados.
•Sistemática. Uso de métodos, técnicas y procedimientos establecidos, comprobados y confiables.
•General. Cada conocimiento es un puente para alcanzar una comprensión de mayor alcance.
•Falible. Reconoce su capacidad de equivocarse.
•Analítica. descompone el fenómeno para entenderlo, analizarlo y explicarlo de manera general.
•Explicativa. Explica hechos en términos de leyes y leyes en términos de principios.
•Abierta. No tiene barreras que limiten el conocimiento.
•Útil. Busca la verdad y la objetividad en los resultados. Se nutre de los descubrimientos de la ciencia y se apoya en sus métodos, leyes y principios.

TIPOS DE CIENCIA

•FORMALES. Se ocupan de objetos ideales, y operan deductivamente: las matemáticas y la lógica.

•FÁCTICAS. Se interesan por objetos materiales: la física, la química, la biología. Lasque tratan a los seres humanos, su conducta y sus creaciones, son en principio, también ciencias fácticas: psicología, historia, economía, sociología. Pero cuando estudian las manifestaciones sociales y culturales, requieren utilizar una conceptualización y unas técnicas de investigación muy diferente a las de las ciencias físicos-naturales según la búsqueda de conocimientos (puras y aplicadas): ciencia humanas o ciencias de la cultura.

•PURAS: se proponen conocer las leyes generales de los fenómenos estudiados, elaboran teorías de amplio alcance para comprenderlos.

•APLICADAS: centran su atención en posibilidades concretas de llevar a la práctica las teorías generales. Resuelven necesidades que se plantean la sociedad y los hombres.

MÉTODO CIENTÍFICO

•MÉTODO: Reconocer la manera particular de cómo pensar realizar el estudio. Es un esquema mental o camino que sigue el investigador para realizar su trabajo.

•MÉTODO CIENTÍFICO: Propio de la ciencia.
Caracteriza a la ciencia
Se concibe bajo un procedimiento:
riguroso
ordenado y sistemático.

El método científico es “ la estrategia general que guía el proceso de la investigación con el fin de lograr unos ciertos resultados: específicamente aquellos definidos e los objetivos del estudio. Esta estrategia en su planteamiento y desarrollo incluye la experiencia técnica y teórica del investigador, guiadas a su vez por las grandes funciones intelectuales del análisis, la síntesis, la inducción y la deducción. ( Briones, 1978).

SISTEMATIZACIÓN
•Etapas: observación
clasificación
análisis
interpretación.

CARACTERÍSTICAS (BAVARESCO, 1994):

1.Es un método teórico en su fin y origen: teoría previa, ideas sobre la realidad.
2.Es problemático-hipotético.
3.Es empírico: su fuente de información es la experiencia y sus conclusiones son resultado de la observación ordenada y sistemática de la realidad.
4.Es a la vez, inductivo y deductivo.
5.Es crítico.
6.Es circular: existe una intención continua en el método científico entre la experiencia y la teoría.
7.Su modelo se ajusta al esquema de la teoría observación empírica teoría.
8.Es analítico-sintético.
9.Es selectivo.
10.Debe atenerse a las reglas metodológicas formales…debe fomentar la intuición y la imaginación.

METODOLOGÍA: “ descripción, análisis y la valoración crítica de los métodos de investigación” (Vera, 1976)

•INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: puesta en práctica del método científico:

Única alternativa para obtener conocimiento:

HACER CIENCIA

ETAPAS SUCESIVAS Y ORGANIZADAS: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

RELACIÓN SUJETO / OBJETO INVESTIGADO

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

•Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis.
•Encontrar respuestas a determinadas interrogantes.
•Iniciar, reformular y reenfocar una teoría.
•Resolver problemas para mejorar una situación.
•Generar información sobre la cual se apoyan las teorías.
•Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis.
•Encontrar respuestas a determinadas interrogantes.
•Iniciar, reformular y reenfocar una teoría.
•Resolver problemas para mejorar una situación.
Generar información sobre la cual se apoyan las teorías.

PARADIGMAS METODOLÓGICOS EN CIENCIAS SOCIALES

METODOLOGÍA CUANTITATIVA:

•Recoge información objetiva mensurable.
•Requiere apoyo matemático.
•Permite la cuantificación de los resultados.
•Se emplea para obtener datos primarios: características, comportamientos y conocimientos.
•A partir de una población objeto de estudio, selecciona una muestra para recoger información cuantitativa.
•Los resultados pueden extrapolarse a nivel estadístico considerando un determinado margen de error y confianza estadística al universo.

METODOLOGÍA CUALITATIVA:

Supone la recogida, análisis e interpretación objetiva de datos que no son objetivamente mensurables.
•Proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida para la toma de decisiones sobre lo investigable.
•Orientación teórica inicial que refleja el conocimiento sobre la teoría de las ciencias sociales y de la teoría personal. De la interacción de estas teorías, se sugieren las preguntas que orientarán la investigación.
•Es inductiva.
•Perspectiva holística.
•Sensibilidad frente al objeto de estudio.
•Comprensión frente a las personas.
•Objetividad .
•Humanismo..
•Énfasis a la validez en la investigación.
•Considera todos los escenarios y personas.
•El científico crea su propio método. No sigue reglas sino lineamientos orientadores.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

•Proceso planificado de acción, observación, reflexión y evaluación, de carácter cíclico, conducido y negociado por los agentes implicados, con el propósito de intervenir en su práctica educativa para mejorar o modificar (innovación).
•“Espiral autorreflexiva”: planificación, acción, observación y reflexión.
•Es de carácter cíclico: proceso recursivo de “espiral dialéctica” entre la acción y la reflexión alternados, integrados y complementarios.
•Resolver problemas reales y concretos. No generaliza. No teoriza.
•Objetivo: mejorar la práctica educativa, concientizar,
•El objeto de la investigación se reconoce situado en su contexto espaciotemporal, experiencias, problemática.
•Planificación flexible.
•No posee metodología propia. Puede usar técnicas cuantitativas y cualitativas.
•Por lo general, sigue el modelo inductivo, próximo a la orientación etnográfica. Estrategias de acción descubiertas a través de la observación, reflexión e interpretación de la realidad.Formas de realización variadas: guías de acción o modelos de actuación (proyecto factible) apoyadas en la corriente de la investigación participativa.

INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

1.La comunidad – beneficios directos e inmediatos
2.Proceso dialéctico.
•Proyecto como práctica social
•Planificación, acción, observación y reflexión interrelacionadas sistemática y autocráticamente. práctica y control colaborativo.

MÉTODOS GENERALES

•Deductivo
•Inductivo
•Analítico: la síntesis
•Experimental: objetivismo y subjetivismo
•Investigación histórica o de comparación histórica.
•Estático
•dinámico

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN(UNA, 2002)

SEGÚN EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN:

•PURA
•APLICADA

SEGÚN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO BUSCADO:

•EXPLORATORIA
•DESCRIPTIVA
•EXPLICATIVA
•CORRELACIONAL

SEGÚN LAS ESTRATEGIAS O EL DISEÑO EMPLEADO PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS:

• DOCUMENTAL
• CAMPO
• EXPERIMENTAL